Ein Kind baut eine Regel für ein Spiel, dann ändert es, weil jemand ausgeschlossen wurde. In dieser Geste finden wir Phantasie, Beziehung zu anderen und die Möglichkeit, sich zu korrigieren. Wenn wir nur beobachten, wie schnell sie eine erwartete Antwort lernt, laufen wir Gefahr, nicht zu sehen, was sie mit ihrer eigenen Erfahrung lernt.

Das Bewusstsein zu erziehen kann von dieser Aufmerksamkeit ausgehen: Erkennen Sie, wer wächst, als eine Präsenz, die Fragen und Bedeutungen hat. Die spirituelle Perspektive findet hier eine konkrete Form, unter Achtung des anderen und in der Bereitschaft des Erwachsenen, nicht sofort den ganzen Raum zu besetzen.

Das Spiel produziert echte Fragen

Der von UNICEF und LEGO Foundation 2018 veröffentlichte Learning through Play-Bericht stellt das Spiel als einen wichtigen Teil einer Kindererziehung dar. Sie verbindet Erforschung, Phantasie, Interaktion und Lernen, indem sie auf die Notwendigkeit hinweist, die Umgebungen an die Kontexte anzupassen. Er schlägt keine einzige Tätigkeit vor, die das gleiche Ergebnis für alle erzielen könnte. UNICEF, Learning through Play.

Wir können ein Spiel auch als Ort lesen, an dem Wissen bewiesen wird. Ein Gebäude fällt, eine Geschichte nicht überzeugt, ein Begleiter schlägt eine Alternative vor. Das Kind trifft Folgen und Möglichkeiten, ohne immer eine Erklärung vor sich zu haben, die bereits abgeschlossen ist.

Der Erwachsene kann diese Erfahrung begleiten, indem er Fragen stellt, die offen bleiben: Was ist passiert, welchen Teil möchtest du ändern, wie können wir einen anderen beteiligen? Das sind Vorschläge für einen Bericht, nicht eine Formel, die eine besondere Entwicklung gewährleistet. Ihr Wert kann in der Freiheit, mit der das Kind an der Tätigkeit teilnimmt, beobachtet werden.

Zuhören bedeutet Verantwortung

In der Konvention über die Rechte des Kindes wird in Artikel 12 die Möglichkeit eingeräumt, sich in Fragen, die das Kind betreffen, frei zu äußern, wobei Alter und Reife berücksichtigt werden. In Artikel 31 wird das Recht auf Ruhe, Spiel und kulturelle und künstlerische Beteiligung anerkannt. Übereinkommen, vollständiger Text.

Diese Rechte bieten eine genaue Orientierung: Die Stimme des Kindes muss sich in der Beziehung auswirken können. Eine Bevorzugung zu hören und sie dann immer zu ignorieren kann die Teilnahme in eine leere Szene verwandeln. Stattdessen können wir eine Entscheidung erklären, unterscheiden, was geändert werden kann, und erkennen, wenn ein Vorschlag den gemeinsamen Kontext verbessert.

Auch Schweigen erfordert Respekt. Nicht jede Erfahrung muss sofort erzählt werden und nicht jedes Gefühl muss sofort ein Wort finden. Ein Design, eine Bewegung oder die Art und Weise, wie man zu einem Spiel zurückkehrt, kann ein Gespräch eröffnen, ohne eine Ausstellung zu zwingen.

Die Gegenwart lernt man gemeinsam

Eine Pädagogik des Bewusstseins betrifft auch den Erwachsenen. Wir können uns fragen, was wir tun, wenn ein Kind eine Erklärung mit einer unerwarteten Beobachtung unterbricht. Hören wir Sie als Beitrag oder nur als Hindernis für das Programm? Die Antwort macht deutlich, welche Lernidee wir praktizieren.

Natur, Kunst und das tägliche Leben bieten Gelegenheiten, zu beobachten, ohne alles in Leistung zu verwandeln. Wenn man ein Insekt anschaut, einen Klang erfindet oder einen kleinen Konflikt diskutiert, kann es Wege geben, Unterschiede und Grenzen zu erkennen. Zeit sollte nicht unbedingt ein Objekt produzieren, das gezeigt werden muss.

Wir können in dieser Erfahrung auch das Gefühl des Wunders bewahren. Eine Frage ohne sofortige Antwort ist kein Fehler zu verbergen; es kann der Beginn einer gemeinsamen Suche sein. Die Erziehung zum Bewusstsein gewinnt an Stärke, wenn es dem Kind erlaubt, sich gegenwärtig zu fühlen, und der Erwachsene in einer Beziehung, die beide die Möglichkeit zur Veränderung anerkennt, weiterzulernen.